Comunicació Oral Escrita i Digital
Author: Estefania
•6:11
La setmana del 2 de novembre al 6 de novembre vam dedicar les sessions de COED a preparar els debats. El dijous 12 de novembre van començar les exposicions orals.

Primer de tot vam començar la sessió amb les recitacions, per sort, no era el meu torn, però hi havia un cúmul de nervis a l'aula impresionant. Aquesta activitat m'ha agradat moltíssim, cadascú ho feia d'una manera diferent, però tots trobo que ho han fet molt bé.
Tot seguit els debats, el primer grup el va fer sobre "La proposta d'ampliació d'educació obligatòria fins als 18 anys" que trobo que és un tema molt interessat per fer un debat. Suposo que tots estàven molt nerviosos perquè eren els primers de fet el debat, però crec que van fer una bona exposició oral.
El segon grup, el meu, vam fer el debat sobre "Les escoles mixtes, si o no?" un tema força actual crec. Teniem molts arguments tant a favor com en contra, el problema era que teníem poc temps i l'havíem de respectar.
Arguments a favor:
Arguments en contra:
Tant les que anàvem a favor, com les que anàvem en contra, crec que hem fet el nostre paper tal i com s'havia de fer, hem argumentat d'una manera convincent i independenment de qui guanyés el debat, crec que els dos grups hem fet les nostre intervencions correctament.
Crec que l'exposició ens ha quedat molt bé, de fet, darrere d'aquella presentació hi havien moltes hores de dedicació entre tots els participants, ens hem ajudat d'una presentació powerpoint on hi reculliem fragments de notícies significatives. A continuació us l'adjunto:
Ara, us passo alguns links amb notícies o articles d'opinió sobre aquest tema que trobo bastant interessants:

Per acabar, la pròxima web que us passaré és d'una institució educativa diferenciada que m'ha cridat molt l'atenció. Com que jo argumentava en contra de les escoles mixtes, buscant informació vaig trobar aquesta web, i em va agradar com enfocaven l'ensenyament:

I per acabar, les conclusions a les que el meu grup vàrem arribar són:

-Les escoles homogènies tenen millors resultats acadèmics com s'ha demostrat en diversos anuncies, com per exemple l'informe de EASSE (associació europea de educació d'un sol sexe), al Regne Unit, que 81 de les 100 escoles amb millors resultats són escoles homogènies.
-Les escoles mixtes no han aconseguit la igualtat entre sexes que desitjaven quan van unir-los. En diverses escoles mixtes les nenes són apartades, abandonades, marginades i inclus maltractades.
-Els benenficis de les escoles homogènies són: millora en el procès d'aprenentatge ja que estàn menys distrets, i ajuda a un millor desenvolupament de la personalitat dels alumnes.
-Hi ha menys problemes de disciplina i distraccions a classe, i els alumnes estàn més dirigits i centrats.

Fins aquí la última sessió, per acabar m'agradaria dir que aquesta última classe l'he trobada molt interessat, trobo que escoltant als altres s'apren moltíssim. He hagut de passar per una situació tensa i amb molt de nerviosisme, però una vegada fet, et sents satisfet. Ara a observar com ho fan els meus companys a les pròximes sessions, i esperar fins que sigui el meu torn de recitar.

| comentaris (0)
Comunicació Oral Escrita i Digital
Author: Estefania
•8:32
dijous 29 de novembre del 2009

La sessió del dijous la vam començar mirant un debat d'uns estudiants universitàris que participàven en una lliga de debats. Tot seguit cam començar a treballar les pautes per realitzar un debat ja que a partir del dia 12 d'octubre farem debats.

Aspectes organitzatius.

-En cada grup ha d'haver-hi un "capità" que és qui coordinarà la planificació del treball des de l'inici fins al final.
-Cada debat constarà de 4 parts, les qual.s duraran 3 minuts.
-Durant els debats, disposarem d'una pauta per avaluar els altres companys

Una vegada fet això, vam fer els grups per començar a preparar els debats.
| comentaris (0)
Comunicació Oral Escrita i Digital
Author: Estefania
•4:12
El dimarts 27 de novembre a Comunicació Oral Escrita i Digital vam fer una galeria fotogràfica. Cadascú va fer el seu projecte i els vam penjar a l'aula, aleshores un per un l'exposàvem.






Qui ets, tú?


És una noia de divuit anys, jove, tendre i guapa. És una persona molt activa i energètica. Tot i que ens acavem de conèixer la considero extrovertida, crec que no té cap mena de problema alhora de comunicar-se amb els altres. Amiga dels seus amics, t'escolta, t'apoia i t'aconsella en qualsevol moment, és una noia que s'aboca a les seves amistats i farà el possible per ajudar-te. Molt atenta en tots els aspectes. Mostra ser tranquil·la, o com a minim o intenta, i és una persona organitzada, sempre vol portar el control de tot, que no s'escapi res!

És noia alegra, sempre té un somriure a la cara, i el destaca amb els seus llavis carnosos, sovint pintats d'algun color cridaner. Té uns ulls molt grans, considero que són molt característics d'ella.

Cada dia et vindrà vestida d'una manera diferent però això és el que la fa diferent dels altres, ella crea el seu propi estil, fa el que vol, sense pensar en que diran els altres, i això és el que la caracteritza encara més. Tot un món per descobrir, com cada persona, i que dia a dia anirem compartint.

Fins aqui la descripció de la meva companya Audrey.
| comentaris (0)
Comunicació Oral Escrita i Digital
Author: Estefania
•13:19
Dijous 22 d'octubre del 2009

Per començar la sessió vam veure una entrevista a Guillermo Orozco, que és un professor de Comunicació Social de la Universitat de Gualalajara a Mèxic.

En la seva entrevista Orozco ens explica la importància que té la comunicació audiovisual avui en dia. Segons Orozco qui té la responsabilitat d’educar és l’escola i la família.
Ens diu que tot el que es faci davant dels nens, ja sigui els pares a casa, o els professors a l’escola, d’una manera o una altre influeix en el nen. Per tant, és fonamental que l’escola i la família treballin conjuntament.

Segons Orozco les imatges, els vídeos i tot lo que és tecnologia complementa la informació que els professors donen als nens, per tant, són eines eficaços. Tot i així, diu que no es el mateix ensenyar directament a través de les tecnologies, es a dir, d’una manera virtual, que ensenyar amb un llibre i de manera directa. Afirma, que tenim la sensació d’aprofitar la tecnologia, però en realitat no.
Es dona el cas de que hi ha alfabetització múltiple en les escoles. Algunes s’han de desenvolupar com la digital, visual.. etc, i s’ha d’arribar a un acord de quines competències hem de desenvolupar per tal de que tots tinguem les matexes possibilitats.

Ens diu que s'hauria de facilitar aquests tipus de mitjans a les aules, però per aconseguir això, necessitem un suport pedagògic i una alfabetització tecnològica.


Jo, com bé ha dit l'Orozco crec que les tecnologies són una eina útil envers a l’educació, però crec que s’ha d’anar amb compte alhora d’utilitzar-les amb els nens i tampoc no abusar-ne. Jo sóc una persona en alguns sentits bastant tradicional, i penso, que com un llapis i un paper per aprendre, no hi ha res millor. És evident, que una imatge, un esquema o un vídeo a la pantalla de l’ordinador per complementar la informació que la professora ensenya, facilita l’aprenentatge, però arribar a l’extrem de suprimir un llibre per un PDF a l’ordinador, no és pas el mateix. Als nens se’ls hi ha d’anar atribuint la informàtica, però tampoc cal arribar al punt de dependre només d’ella, perquè no sempre és del tot segura i eficaç.


A continuació vam treballar amb anuncis i els vàrem analitzar:

>Galerías Preciados:


Vam comentar diferents aspectes sobre el video.

  • Lluminositat: utiliza colors càlids, llum recollida i a mesura que ens anem apropant a la sortida és més groga.

  • El vídeo és amb càmera lenta.

  • Música: sona un vals, va augmentat el tempo i crexendo.

  • Podem observar com els nens juguen, salten, s'estiren la roba entre ells, i amb això podem interpretar que la roba és resistent.


>Seat Altea XL, Oh Brother



Per finalitzar la sessió la Imma ens va explicar el Procés de la Composició Escrita, model teòric de Linda Flower i John R. Hayes, 1981:

1- Situació de comunicació: elements externs a l’escriptor
Va incorporar un component actitudinal ( inclou actituds i emocions )
2- El problema retòric: conjunt de circumstàncies que fan que una persona es decideixi a escriure.
3- Memòria a llarg termini: inclou tots els coneixement que l’escriptor té enregistrats en el seu cervell i sobre l’….. Són les diferents estructures del text.
4- Procés d’estructura: fer plans, redactar i revisar.
5- Control: mecanisme que s’encarrega de regular en quin moment actua cadascun d’aquests 3 subprocessos.

Aquí us adjunto l'esquema:



, | comentaris (0)
Comunicació Oral Escrita i Digital
Author: Estefania
•12:58
dijous 15 d'octubre del 2009

El dijous vam fer una sessió intensa de teoria i vam treballar el Codi Escrit i Oral, prèviament havíem fet una síntesi d'un dossier que ens va donar l'Imma i per tant la classe podia ser més dinàmica i ràpida. A continuació us faig una breu síntesi sobre els conceptes més importants que hem treballat


EL CODI ESCRIT I ORAL


Hem de distingir les:
  • Diferències contextuals
    • Diferències textuals

    L'Estatus de l'escrit segons Vigner:

    • Escrit tradicional: l'escrit és l'objecte exclusiu d'aprenentatge.

    • Escrit, codi segon: l'oral és l'objecte primer i primordial.

    • Escrit, llengua: l'oral i l'escrit són autònoms.

    L'Estatus de l'escrit segons Scinto:

    També vam definir els 4 processos bàsics de la comunicació (que són d'un altre tema):
    Escriure: és el procés a través del qual es produeix un escrit significatiu. Escriure va molt més enllà que posar unes lletres. Es posa èmfasis en:

    • els aspectes formals (cal·ligrafia, aspectes d’espai)
    • els aspectes lingüístics (lèxic, morfologia…)
    • els aspectes discursius (estudiar el procés de composició i característiques i els diferents tipus de text.

    Segons la funció triarem un text o un altre també segons les seves característiques.

    Parlar: és expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent, clara, correcció i adequació a la situació comunicativa.

    Escoltar: és comprendre un misatge a partir d'engegar un procés cognitiu de construcció del significat i interpretació d’un discurs pronunciat oralment.

    Que demana? ......

    • paper actiu i participatiu
    • respecte per l’emissor i les seves idees
    • ser objectiu per entendre que ens diu l’altre.

    Un bon oient sap descobrir quins objectius té l’orador , a més a més, sap descobrir les idees principals de qui parla, i a més a més, sap reaccionar a aquest missatge i parla quan acaba l’orador.

    | comentaris (0)
    Comunicació Oral Escrita i Digital
    Author: Estefania
    •12:59

    dijous 1 d'octubre del 2009

    Vam fer una prova lingüistica.

    ___________________________________________________________________________________________________


    dimarts 13 d'octubre del 2009

    LA DESCRIPCIÓ (Models)

    Vam començar la sessió escoltant diferents cançons, i després apuntavem els adjectius que ens suggerissin i al final de tot, els vàrem posar en comú.

    1- El gripau blau - Ara va de bo
    ADJECTIUS: felicitat, inocència, infantesa, jocs, llibertat
    2- Lila - Whiskyn's
    ADJECTIUS: ritme, vitalitat, rellotge aturat (el temps no et canvia)
    3- Pedro Navaja - Gato Pérez
    ADJECTIUS: tranquil·litat, salsa, dansa, musicalitat, vida
    4- Com un puny - Raimon
    ADJECTIUS: tristesa, soledat, distància
    5- Nit de Sant Joan - Sisa
    ADJECTIUS: festa, danses, foc

    També vam treballar la poesia visual de Joan Brossa:

    A continuació la Imma ens va llegir dos poemes:

    Gernika

    Era dia de mercat. Els infants jugaven a guerra. Les dones
    triaven els ous, els llegums, l'aviram, les patates. El repertori
    era una mica limitat, perquè era temps de guerra.

    Era dia de mercat.
    Dos quarts de cinc de la tarda. Els infants jugaven a guerra,
    dos quarts de sobte, del cel, d'on vénen, diuen, els àngels i els ocells,
    queia un xàfec de foc, el cel era l'infern, l'ordre s'havia capgirat.

    Tres hores com una eternitat i aquest joc s'extingia.
    Els infants ja no jugaven a guerra: la guerra els havia exterminat.
    Ara tothom pensava igual, perquè tots els cadàvers pensen el mateix.
    I així començava la gran uniformitat.

    Mil sis-cents cinquanta-quatre morts i vuit-cents vuitanta nou ferits.
    Quina gesta, senyors, qina gesta! Que el món prengui model, ja sap el que l'espera.
    No habitaven als Andes, els còndors? Per què escullen aquestes contrades?
    I l'arbre allí, al bell mig, també nafrat, però dempeus.
    I encara no ressuscitat.

    JOSEP PALAU I FABRE

    Si parlo dels teus ulls
    Si parlo dels teus ulls em fan ressò
    cadiretes de boga i un ponent de coloms.
    Els teus ulls, tan intensos com un crit en la fosca.

    Si parlo dels teus llavis em fan ressò
    profundíssimes coves i ritmes de peresa.
    Els teus llavis, tan pròxims com la nit.
    Si parlo dels teus cabells em fan ressò
    platges desconegudes i quietuds d'església.
    Els teus cabells, com l'escuma del vent.
    Si parlo de les teves mans em fan ressò
    melicotons suavíssims i olor de roba antiga.
    Les teves mans, tan lleus com un sospir.
    Si parlo del teu cos,
    del teu cos que he estimat,
    només em fa ressò la meva veu,
    i llavors tanco avarament els ulls
    i em dic, per a mi sol, el secret dels camins
    que he seguit lentament a través del teu cos
    tan càlid com la llum,
    tan dens com el silenci.

    MIQUEL MARTÍ I POL


    Vam treballar també els contes, amb un àudio Abiyoyo de Xesco Boix. Aquest autor és mort actualment, però en la seva època va tenir molt d'èxit.


    Per acabar la sessió vam veure un vídeo clip de l'anunci de l'Estrella Damn (Summercat), que en aquest cas, s'utilitzen imatges i música en la situació descriptiva.


    | comentaris (0)
    Comunicació Oral Escrita i Digital
    Author: Estefania
    •5:31
    Aquesta és la primera entrada de l'assignatura. A la primera classe ens la va presentar, i bàsicament treballarem diferents aspectes de la comunicació.

    Vam començar fent un autoretrat i després vam posar en comú alguns. Eren anònims, així que es tractava d'endivinar a qui es descrivia. La professora se'ls va emportar, per tant no el puc escriure en aquesta entrada, si no és que algun dia ens els torna.

    També vam fer una mica d'història familiar, bàsicament per saber quina era la nostra llengua materna, amb quina llengua parlavam amb els amics, familiars, etc.

    En la primera sessió de Grup Petit vam començar fent una activitat la qual havíem de donar un grau d'intensitat a 8 paraules del mateix camp semàntic.

    CAMP SEMÀNTIC: Brutícia

    Brut --> 1
    Impur --> 4
    Imfecte --> 3
    Llerdós --> 2
    Merdós --> 9
    Porc --> 0
    Ronyós --> 7

    Ha sigut una activitat molt interessat, hem pogut comprovar com una mateixa paraula segons la persona se li pot otorgar grau d'intensitat diferent, hi han hagut diferents resultats, i alguns de ben contraris, per exemple, per a mi la paraula porc, es com aquell qui diu guapu a algú, en canvi, per a altres persones tot al contrari, li posàven énfasi negativa.


    En una altre de les sessions vam llegir diferents fragments i els vam comentar per grups. Nosaltres vam llegir: Pagès, V. Un tranvia anomenat text. Barcelona: Ed.

    També vam treballar el llenguatge i les llengües de Tuson,J (1984), per tal d'arribar a la definició del llenguatge :

    - És un medi de comunicació i és el més extens de tots els que poseïm
    - És un factor bàsic que ens constitueix com a éssers humans perquè ens fa possible el discurs abstracte
    -Permet l'expressió lliure i interior
    -És el suport de la memòria


    L'últim text que vam treballar és sobre la COMPETÈNCIA COMUNICATIVA.


    Què és competència comunicativa?

    Segons Gumperz i Dell Hymes "és la capacitat comunicativa d'una persona, capacitat que abraça tant el coneixement de la llengua com l'habilitat per utilitzar-la. Que ho adquirim a partir de l'experiència social, les necessitats i motivacions, i l'acció, que és alhora una font renovada de motivacions, necessitats i experiències"


    Components de la competència comunicativa:

    1. Competència lingüística/gramatical: codi lingüístic (nivell fonològic, nivell morfològic, nivell lèxic, nivell sintàctic, i nivell semàntic)
    2. Competència sociolingüística: regles socioculturals d'ús (que demana cada situació comunicativa)
    3. Competència discursiva: és l'habilitat de produir i interpretar diferents tipus de discursos en qualsevol gènere i interpretar i produir textos coherents i cohesionats
    4. Competència estratègica: és l'habilitat d'utilitzar estratègies de comunicació verbal i no-verbal
    | comentaris (0)